北京致知学校为学生提供一个被尊重、支持、信任的校园文化。我们认为学习的乐趣不是简单地被灌输，而是一种美好的体验，让孩子在自由氛围里成人、成才、成器。

　　致知学校的课程体系以国家课程为主体，将要融合IB理念和教学策略，形成一个可循环教育生态环境，包含：

　　致知修养课程，重在提升学生的品格修养，培养社会情感技能，汲取中国文化精髓；

　　致知学术课程，坚持夯实基础与提升素养相结合，激发创造力，培养学习力；

　　致知研学课程，以项目式学习方式，融合艺术、科技和服务性学习，解决真实世界的问题。

　　这一切将如何在北京致知学校实现呢？

　　我们的学生、教师和家长都是这场教育转型的参与者，都会开启对“全校范围丰富教学模式”的学习之旅。兰祖利教授的“丰富教学模式”是一项基于研究的教学计划项目，在该模式下，学生能够通过各种教学服务项目来培养自己的兴趣和激情，并以此实现更高的学术和个人目标。这项研究基于一系列连续的学习理论，这些理论将教学法分为两种类型。一种认为教学实践具备演绎性，教授性和规范性，该模式关注对知识的获取和检索。另一种模式则认为教学实践是归纳的和以探究为核心的，关注知识的应用，高度的参与性，学习的动机和趣味性。同时“丰富教学模式”也与几个重要的学术理论相关联，这些理论构成了我们北京致知学校的教育原则。第一个理论是“三环天才理论”：该理论认为天才需具备高于平均水平能力，创造力和执着精神。第二个理论是“充实三合模式”：主要包含三类丰富教学活动。第一类丰富教学活动为一般探索性活动，学生能够接触到常规课程以外的新的知识；第二类丰富教学活动为集体培训，学生将已有知识应用到实际场景中；第三类丰富教学活动为个体兴趣研究。这三种教学活动是“全校范围丰富教学模式”的核心，在学校的课堂中每天都在进行实践。此外，北京致知学校的“丰富教学模式”为学生发展社交情感技能提供了丰富的一手资源，并引导学生利用自己的优势和领导力创造一个更好的世界。这种方法正是兰祖利教授在学术文献中所提到的“千鸟格经纬论”和“执行功能”

　　这一切将如何在北京致知学校实现呢？

　　所有这些理论都将服务于我们学校的三大结构性支持：第一个是国际课程与中国国家课程相融合的教与学体系。第二个是“丰富活动小组”，学生能够合作学习并深化自己的社交情感技能。第三个是实现服务的连续性。这些都将根据学生个体对自我才能和兴趣的不同需求来发展。最后，我们致力于通过“全校范围丰富模式”发展学生天赋是为了让每个学生成为自己生活的主导者，在这个过程中他们将收获乐趣，参与感以及对学习的热情。学术研究已经表明这三个方面是引导学生取得更高成就并实现天赋发展的基础。为了培养致知学习者的兴趣、热情和天赋，我们的目标是挖掘学生今日的学习潜能，以支持他们在当下和未来创造一个更加美好的世界。

　　跨文化能力

　　精通中英双语

　　拥有中西方智慧

　　创意、缜密解决问题能力

　　熟练使用（或不使用）技术来进行学习和创造

　　全球思维，本土联接

　　自信优雅的表达能力

　　自我驱动学习与成长

　　对艺术与生活有审美能力

　　行动力