张女士一家目前分布在祖国的南北两边。张女士目前居住在北京，孩子和爸爸则居住在海南省海口市。而谈及这一分居两地的原因，张女士表示这也是综合自己职业发展和孩子教育所作出的决定。

另一方面，张女士及爱人都接受过海外的高等教育，较为认同国际化的全人教育在孩子的个人成长方面所产生的积极作用。因此，当看到孩子在传统教育环境中开始出现性格压抑后，赛道转换的想法便在张女士的脑海里萌生了。

张女士一家原本生活在武汉市，Atticus也在武汉的公立学校学习，而疫情给武汉带来了巨大的打击。而在2020年疫情好转后，张女士的爱人由于工作调动原因，前往海口进行工作。正是因为这一系列的契机，促使张女士一家萌生了转去海口的想法。

而最终促使张女士决定前往海口的首要原因便是空气与环境。张女士表示，经过疫情的波折，张女士一家一致认为身体健康才是第一要位。海口的自然环境优美，空气质量优越，气候湿润不干燥，能够给孩子一个健康、自然的成长环境。

但是，张女士也同样对转学抱有疑虑，而选择北京、海口两地分居的现状也是基于这一顾虑的现实考量。张女士表示，Atticus已经在武汉的公立学校进行了4年的学习，一旦突然转换教育赛道，并且前往海南，离开孩子已经形成的社交圈，孩子可能会很难适应和习惯。并且哈罗海口的创校时间并不长，当时的张女士也无法完全信任哈罗海口教学水准。

因此，为了应对这些可能性，张女士选择留在北京，为孩子保留第二条教育之路。

令张女士意外的是，Atticus通过在哈罗的学习与生活过程，改变了很多，成长了很多，同时也自信了很多。这使得张女士放弃了转校北京的想法，乐见Atticus在哈罗的成长。

但是转变不是一蹴而就的，张女士和Atticus也经历了长达半年的迷茫的磨合期。张女士表示，Atticus在转学初期是有些迷茫的，甚至有些抵触心理。首先便是环境的适应。Atticus此前在武汉已经进行了4年的完整教育，并且已经形成了一个较为稳定的社交圈，有了自己熟悉的老师、同学，有了自己亲密的玩伴、家人，也有了习惯的作息和路线。

而转学到哈罗海口后，一切的一切都需要重新适应，需要与陌生的同学建立伙伴关系，需要认识新的老师，更需要去适应一个完全陌生的寄宿生活。这对于Atticus来说是很大的挑战，也在前半年的磨合过程中严重影响了他的学习状态和情绪。

张女士谈到，在转入哈罗的前半年，Atticus容易闹情绪、不高兴。这一方面是对于周边环境的抵触，另一方面是基于教学系统转变时的磨合困境。而首要的困难便是英语的学习加速，以及强制性的口语表达。

相较于Atticus以往所接受的传统教育，哈罗对于英文的培养是沉浸式、全时段的培养。张女士谈到，哈罗会要求孩子在校园里尽量多的使用英文。尽管很多老师听得懂中文，但老师们会强制性地推动孩子说英文，哪怕是很简单的英文表达，或者中、英文掺杂的表达等都可以，来鼓励孩子勇敢的说出来。

但这对于Atticus来说便十分难过。他无法理解为什么老师明明听懂了我的话，但就因为我没有用英语就不能告知答案，为什么老师已经明白我的困难和诉求，仍要“强迫”他讲英文才能帮助他解决问题......所以，在张女士看来，在那半年的时间里，Atticus的状态是迷茫的。

而这一现象在下半年发上了根本性的转变。

张女士发现，Atticus也开始逐渐在班级和学校里扮演一些角色，例如在社团里的领导者工作、小组互动中的主动者等等，并且，张女士看见了孩子由内而外的开心与自信，这也让张女士十分触动。

谈到家庭教育的分工，张女士直言由于地域分隔以及寄宿制教育，目前Atticus的教育在家庭方面参与的没有特别多。张女士通常会在周六日的时间与孩子见面和交流，而在工作日期间往往是全权交予学校进行培养。但Atticus遇到一些重大问题或者课业困难时，会进行视频沟通。

尽管地域和时间有所限制，但张女士对于孩子的教育已然十分关注，努力帮助孩子实现身心的健康，并且在一个积极的环境中享受学习。在张女士看来，家庭教育中父母的情绪稳定往往更加重要。

例如，在Atticus迷茫的转校初期，尽管张女士非常理解孩子的情绪，但并不会一味的骄纵而更换学校，而是耐心的聆听孩子的苦衷和抱怨，用正向的情绪去安抚和解释学校的培养逻辑和目的，通过交流调动孩子思考，从而真的在思维上理解事情本身和情绪本身。

张女士认为，父母的心态和情绪需要保持一个良好、稳定的水平，这样才能帮助孩子成为一个真正理性、自信、有思考力的人，而不是冲动、敏感、无主见的人。同时，也可以缓解很多在青春成长期间，孩子与父母之间容易引起的一些矛盾和冲突。

另一方面，这样的引导式教育不仅可以培养孩子的自主学习能力，也能够让家长变得更加“轻松”。当孩子能学会通过思考来控制自己的情绪时，他必然会通过思考来解决生活和学习当中的问题。而这也是哈罗，以及国际化教育中的培养重点。而透过Atticus的学习反馈，张女士发现他已经开始学会如何根据目标，找到方法，来安排自己的时间，制定自己的计划了。

在与张女士的交流中，她经常提到的一个词便是“健康”，这既是张女士的教育观，更是张女士对Atticus最大的希冀。

走过人生几十年的道路，张女士看过了太多的事件变化、人际更迭，对于张女士来说，进入到社会后，以往校园中的考试排名、成绩分数、竞赛奖项等等都已是过往云烟，无人在意。而最重要的品质便是一颗积极健康的心灵，和人际交往的能力。而这正是新一代青少年所需要关注的，

对于90和00年代的孩子来说，“压力”仿佛从小便存在了。这一代的孩子往往都是家里的独生子女，家长的期待和注意力全都集中在这一个孩子身上。尽管“最好的东西”都已经给到了他们身上，但同时最大的隐形压力也随之不经意地压在了他们的身上。加之世界与社会的不稳定性加重，未来似乎总在变化。导致我国青少年的心理健康问题日益严重。

作为一名妈妈，张女士和许多妈妈一样希望孩子健康、快乐成长就好了。但这并不是忽视孩子的教育，因为在当今社会，有能力让自己快乐和健康是一件十分需要能力的事情。因此，张女士对Atticus的希望便是他有能力选择自己喜欢、快乐的生活，而不是追求超级精英生活。

而这也是张女士选择国际化教育的原因之一。在张女士的教育观念下，如何解一道极难的数学题、如何通过心算算出超长数学式等都不是重点，因此没有必要让孩子在高压环境下做一个解题机器，而是要多看看这世界的多彩与人格的多元。

作为教育的两大主体，家长和学校要保持充分且紧密的合作。张女士对哈罗海口在家校共育方面所做的努力是非常认可的。

首先，哈罗海口利用多种方式让家长真正地参与到孩子的校园学习和生活当中，并且通过这种参与，让家长了解孩子、了解学校。

哈罗海口每个学期会组织多次“家长会面”。从宿舍、食堂、教学等各个方面进行说明和讨论，让家长有针对性的了解学校，了解孩子生活学习的各个方面。

另外，学校会在中外节日中融入各种类型的亲子活动，比如圣诞节、中秋节等。组织家长、孩子、老师三方一起，通过共同完成一个手工，比如做月饼、做圣诞香薰蜡烛等，让家长们直观地看到老师平常的教学引导，感受孩子的成长。这似乎比任何宣讲都能够让家长们产生信任。

而在课程方面，哈罗也通过交流会赢得了张女士的认可。张女士始终秉持着不以分数为评价依据的教育理念，因此，对于张女士来说，孩子实际发生的成长更为重要。而哈罗的教师交流会则很好的告知了家长孩子们的成长。

每个学期的10月底-11月初，哈罗会组织一个整体老师的学业点评。各学科的老师都会和家长进行5分钟的碰面，同时配备一个中文翻译老师。张女士表示，在这5分钟里，老师最常说的一句话就是：“你的孩子这学期比上学期有了......的进步。”

因此，家长不用因为排名以及成绩的高与低进行比较和焦虑，而是实实在在关注孩子在各个方面的提升，以及他们自身所存在的优势，并且如何在孩子帮助孩子进一步发展。

除此之外，另一件被张女士所认同的是学校的争论教育，这一方面也是学校在孩子人生安全、“霸凌”安全方面给予家长的安心。对于这一阶段的青少年来说，都处于个性表达和人格塑造的过程中，难免会发生一些口角冲突或者推搡事件。张女士认为，在这种情况下，老师则需要真正站在客观的第三方角度进行事件完整聆听和阐述，再把思考权和决定权交还给家长和孩子。

这不仅有助于冲突双方都很好的了解事情的全貌，也能够让双方了解彼此的缘由，从而做出冷静、合理的判断，以及解决方案，而不是根据一些社会身份、地位进行评判。哈罗便很好的进行了这一步骤。

张女士谈到，哈罗的教师会在一个公开的区域，让矛盾双方冷静下来之后，分别完整的用自己的视角来阐述事件经过以及缘由，阐述完毕之后，老师会把双方的阐述以及老师的解决方案完整的电邮给双方家长，并寻得家长的意见。最终三方意见的汇总下，客观合理地解决矛盾。

对于经历过武汉三年疫情的张女士一家来说，孩子成长过程中的身心健康是第一要位。但这并不等于松散教育，而是在应有的知识储备之上，提高自己思考能力、表达能力和社交能力，使孩子在未来变化的社会已然拥有包容世界、选择快乐的力量！