历经四年筹备，广州外国语学校终获IBDP课程授权，成为广州市唯一一所具备IBDP教学资质的公办学校。

　　IB课程体系因其毕业生高质量的学术能力、在学生活动中展现的出色领导力、社会责任感和国际情怀，被全球教育界认可和推崇。目前，包括全球顶尖大学在内的一千多所大学认可IBDP文凭。

　　广州外国语学校自2015年起开始筹备申请IB资质，历经数载终圆梦，献礼学校复办十周年。

　　第一篇：理念契合

　　子曰：“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”

　　国际文凭组织（International Baccalaureate，简称IB）成立于1968年的瑞士日内瓦。IB国际文凭组织鼓励世界各地的学生成长为既积极进取又富有同情心的终身学习者，他们勤学好问、知识渊博，他们通过对多元文化的理解和尊重，为开创更美好、更和平的世界贡献力量。

　　“博学、雅正、融和”是广州外国语学校的校训，是学校文化的灵魂。“博学”，要求师生具备广博宽厚的知识底蕴、融和通达的能力素养，做博学、博览、博物，学识广博之人；“雅正”，要求师生既坚守民族情怀、传统美德，又具备道德素养，力求优雅、高雅、儒雅，做品行雅正之人；“融和”，要求师生既传承中华优秀传统文化，又吸收世界优秀文化成果，力求融合、融汇、融通，做融贯中西之人。

　　“志于道，据于德，依于仁，游于艺。”理念上的高度契合，是申请之路的基石。2015年，由刘红梅校长带领下的学校领导班子，果断决策，大力支持，广州外国语学校的IBDP申请之路，拉开帷幕。

　　第二篇：深度调研

　　子曰：“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。

　　2015年，广州外国语学校的国际课程中心已开办5年，仅有AP大学先修课程。通过调研，我们发现IBDP课程广泛吸收了发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。通过核心课（TOK.EE.CAS）提升学生的综合能力及素养，通过六大学科领域培养学生文理兼优的学科底蕴。

　　TOK是知识论Theory of Knowledge 的简称，知识理论是跨学科的课程，学生在学习时要从多方位和多层次的角度批判性的思考和分析问题，学生要反思自己在学校和社会上获得的知识和经验，对待知识的方法，对待已有的知识和论断要有质疑的能力并且在学习中尽快找到适用于自己的学习方法。

　　论文(Extended Essay)是IB课程要求学生把自己学习的知识和研究方法结合起来，任选自己有兴趣的课程，在老师的指导下，用九个月的时间从事独立研究。按照大学学术论文的写作要求，撰写4000字的研究论文。通过撰写论文，培养学生的独立思考能力，搜集信息的能力和组织文章的写作能力等。

　　CAS是Creativity创新， Activity行动，Service服务的简称，此项课程鼓励学生通过参与学校文体活动、社会活动和作义工，培养他们的同情心和社会责任感，培养团队合作精神。

　　六大学科领域：1语言与文学 Language A——母语学习；2语言习得 LanguageB——第二语言学习，Language abinitio——初级二语学习；3人文科学，包括历史、地理、经济学、哲学、心理学等；4自然科学，包括物理、化学、生物、环境工程等；5数学，6艺术与选修，包括美术设计、音乐、戏剧艺术等。

　　每一门课程又分为高级课程HL(Higher Level)和普通课程SL（standard Level）。

　　学校一直在思考什么样的课程体系和课程，能够真正培养“博学·雅正·融和”的广外学子，去适应未来的世界。校领导高瞻远瞩，纵览各个国际课程体系，唯有IB的课程体系，能够更好的为学生未来之学习深造、工作以及开展终身学习做好充分准备，打下坚实的基础。这样科学系统的课程体系，为打造学校的特色国际课程，打开了思路，拓宽了视野。

　　“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。课程体系科学，那么接下来的问题就是思考如何去筹备，是引进其他团队来独立运营？还是努力培养自己的教师团队？在前期准备中，教师的全情投入，深度研究，才能开发出适合学校教学及学生特色的具体的IB实施方案。这也是IBO对于全球数以千计的IB学校赋予的支持与包容，在坚持课程实施标准的同时，兼顾本土文化及学校文化，适应当地政策，依法依规办学。通过论证，我们得出结论，唯有培养出广州外校自己的国际课程教师，才能真正落实IB的课程。教师培训，势在必行。

　　第三篇：全面启动

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子以四教：文，行，忠，信。

　　2017年，广州外国语学校国际课程中心开始重点进行师资培训，IB列出十项做为国际文凭学生在学业期间应具备的特质，即积极探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、坚持原则、胸襟开阔、懂得关爱、勇于尝试、全面发展和及时反思。所以我们选拔的IB预备教师，首先要具备这样的素质，他们愿意跳出舒适圈，不断挑战自我，成为我们第一批接受IB课程培训的教师。

　　“我非生而知之者，……，敏以求之者也。”连续两年，老师们从学科教学，教学法，课程评估的各个方面，进行专业提升，参加IBO组织的教师工作坊，并开展常规的教研活动，撰写课程大纲、招生、语言提升、学业评估、学术诚信等一系列的文件，这些文件为课程在开办后遇到的各种问题进行提前预设，撰写各项要求，不断打磨，兼顾自下而上和自上而下的原则，制定各项文件，为课程顺利开展保驾护航，这些文件将是申请授权的重要组成部分。

　　以制定2019级学生入学后的两年教学计划为例，IBO要求学校在制定学生内部评估时间表时，要平衡学生的学习时间及学习精力，不能将内测集中在同一时段内，这就要求各科教师倒推教学进度，根据不同难度的课程，制定两年的教学计划，分阶段制定各科内部评估时间后，全科教师再集体讨论出合理的时间安排方案，使得学生在一周内最多参加两科内部评估。通过这样的讨论，教师首先需要团队合作，并且掌握科学的时间管理方法，这样才能在教学过程中引导学生学会时间管理，并且将团队合作，知识分享的理念一以贯之。在筹备阶段中这样的活动，老师们也慢慢将IB 的教学理念及教学法，融入其中。“子以四教：文，行，忠，信”。

　　围绕IB的教育哲学：建构主义学习理论及以学生为中心的教学思想，教师探讨IB教学法并开展了一系列教研，这些主题包括：基于探究的教学、关注概念理解的教学、在本地或全球背景中形成概念理解力、有效交流与合作学习、如何因材施教满足不同学生的需求、通过评估调整教学等主题，通过讨论，为IB课程的真正落地做足准备。

　　在学生层面，我们探讨IB课程对于学生综合素养的要求，探讨需要具备什么能力的学生能够更好的适应课程，在国际课程招生时，尝试调整内测方案，将具备综合素养的学生选拔出来。在家长及社会层面，我们开始宣传IB课程，通过面谈、线上、线下宣讲会等形式，从家庭层面，让大家开始了解，认知IB课程。

　　在硬件准备中，IB对于所有教室，图书馆，实验室，保密室都分别有一套实施标准，从教室桌椅摆放到藏书量、实验设备、实验室安全、再到试卷保密室，每一个细节，都需要不断改造升级。比如化学实验室虽然已有洗眼器，但IB要求为实验安全需要加装喷淋设备。于是从采购到安装，一个小小的零件不匹配，设备就无法正常使用，改造水管，安装水阀，不断的改造，最终能够顺利使用，是总务后勤实验员不断的沟通，优化方案。再比如由于我们在申请时的语言为英语，这就要求所有与IB配套的功能场室、设施设备都需要双语标注，实验室的所有设备、器材、药品、学校图书馆的所有书目，都需要制作对应双语列表，再由图书管理员，实验员将标签重新贴上去，上千册原版图书，上百种器材、药品……这背后是所有老师的付出和精益求精的态度。未来还有更多未知的工作，但唯有这样的态度，才是我们不断面对挑战并能不断攻坚克难的秘密武器。

　　第四篇：未来已来

　　子曰：言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣。

　　回顾申请过程，IBO为学校提供了必要而充足的支持。2018年3月，我们迎来顾问访校，就中期准备进行全面督导，来自澳大利亚的Susan非常仔细的阅读每一份文件，力求合理、精准。仔细查看各项设施设备，虽然实验室已符合标准，但实验准备室需要继续改造，加装通风设备，IB的各项要求不仅仅是保障学生的实验安全，教师的安全和权益同样要在细致的保护中。筹备过程中最深的感受来自严格的国际标准和以人为本的立足点，温暖而有力量。

　　直至2019年2月，我们迎来最终授权访问，IBO派来了经验丰富的访问官，代表IBO对学校的办学资质、组织架构、经费保障、师资、课程，教室、实验室、图书馆、保密室等软件硬件进行综合评估。在授权结束时，来自上海中学的马校长说到：“如果IB授权学校办学资质，这次访问将是五年复审前的最后一次专业评估，我们的高标准、严要求，是为了学校能够达到IB的要求。保障IB项目的实施，保证教学质量。”

　　筹备过程中每一位参与其中的老师，都深刻的认识到，从硬件到软件再到育人理念与行动的国际化，还有很长的路探索。而此路途中，正如校长所说：唯有怀揣对教育的敬畏，尊重教育规律，坚持国际标准同时根植本土文化，凡此为一路护航。“言忠信，行笃敬，虽蛮貊之邦行矣。”

　　6月24日，经过最终确认，我们收到了IB授权信。至此，广州外国语学校成为唯一一所开设IBDP，AP以及A-level三大主流国际课程的公办学校。